「想要有一本能帶給兒童快樂學習的教科書。」
當我每天教授台灣的孩子們日語時，這個想法就越來越強烈。
日語的教科書非常的多，但針對孩童的教科書卻非常少，而且還是在能讀出平假名的前提之下。
即使孩童有機會學習外語，如果所受的教育僅限於文法與字母，那麼，他們無限的潛能就有可能會被浪費掉。當你遇到人時說「こんにちは」、當你想感謝人時說「ありがとう」、當你想道歉時說「すみません」，我認為能夠自然地使用你所學到的外語，並能適切地表達出來，這點是最重要的。我想這不僅是我，而是只要對外語有一點了解的大人們，都已經注意到的事。
那麼，什麼樣的教科書對兒童而言是好的教科書呢？他們會喜歡怎麼樣的教科書呢？
在思考這些問題的同時，我每天都和孩子們一起生活、學習並且互相交流，這本教科書便是我親身經歷的成果。
這套「にほんごであそぼうよ！１・２」中，有許多兒童日語教科書中從未見過的特色。希望本書能成為引導初學日語的兒童們以有趣、自然的方式學習日語的教科書。
本書特色：
（１）平易近人
由於所有頁面都是彩色印刷，並插入許多圖片及插圖，所以沒有教科書的壓迫感。因此即使是年幼的孩子也不感到厭煩地持續學習。
（２）熟悉的場面設定
因為描繪的都是日常生活場景，所以能輕鬆地掌握情境。
（３）重視日常對話
本書採用日本人在日常生活中使用的對話，能學習到自然的日語。因此，以「普通體」為主，「です・ます體（丁寧體）」則較少採用。
（４）問候用語
人與人溝通的第一步是從相互問候開始，所以加入了許多問候用語。
（５）課堂活動用語
在一開始的課堂活動中，最基本的是讓孩童能正確地理解老師用日語說出的指示，並採取行動，所以本書納入了許多課堂活動所需的單字。
（６）豐富的語彙
採用常用的表達方式及常見事物的名稱。
（７）看不懂文字也無礙
即使是學習平假名及片假名都有困難的幼童也能學會的前提之下，本書的插圖簡單明瞭，採用簡單的對話。
（８）能獨自複習
教科書中在會話及單字中附上平假名與片假名，對有閱讀能力的孩童而言，可確認是否記住所學語彙。
（９）假名標音
片假名用平假名標音。長音的假名用「ー」標注，讓孩童更容易理解。
（10）使用教科書字體
為了讓孩童可以自然地習得正確的平假名及片假名，本書使用教科書字體。
（11）帶入練習
帶入練習能快速、準確、牢固地建立句型的運用能力。
（12）日本的歌謠
本書加入日本童謠及遊戲歌曲，能熟悉日語，並接觸日本文化。
（13）ＣＤ
能感受並掌握日語的正確發音、語調、節奏，並透過耳朵而非文字來學習自然的日語，本書附贈一張與本書內容相關且有趣的ＣＤ。
作者介紹
沼尻知子
學歷／經歷
1989年 麗澤大學外國語學部德語系畢業、德國耶拿大學留學（一年）
1990年 新宿日本語學校日本語教師養成講座受講
1994年 草苑インターカルト日本語學校、日本語教員養成研究所實踐課程修了
1994年 千葉英日語幼兒學苑日本語講師
1996年 千葉英日語幼兒學苑日本語顧問
學歷／經歷
1989年 麗澤大學外國語學部德語系畢業、德國耶拿大學留學（一年）
1990年 新宿日本語學校日本語教師養成講座受講
1994年 草苑インターカルト日本語學校、日本語教員養成研究所實踐課程修了
1994年 千葉英日語幼兒學苑日本語講師
1996年 千葉英日語幼兒學苑日本語顧問
目錄
１課 はじめして
－自己紹介
２課 おなまえは？
－名前を尋ねる。
名前を言う。男の子・女の子の名前
３課 おはようございます
－挨拶①「朝」挨拶の仕方
４課 しゅっせきをとります
－名前を呼ばれた時の返事の仕方
５課 じゃんけん
－〔遊び〕じゃんけん
６課 あさ・ひる・ゆうがた・よる 朝・昼・夕方・夜
７課 こんにちは
－挨拶②「昼・別れる時・夜・寝る前」
８課 いってきます
－挨拶③「出かける時・帰ってきた時」
９課 これは、なに？
－〔文型〕「これは、いぬ。」／動物
10課 こぶたぬきつねこ
－〔歌と遊戯〕こぶたぬきつねこ
11課 ぼくは、おとこのこ
－〔文型〕「ぼくは、男の子。」
「ぼくも、男の子。」
「私は、男の子じゃない。」
12課 これは、ゆうくんのぼうし？
－〔所有〕「の」／日用品
13課 みんな、えんぴつがある？
－〔所有〕「ある」「ない」
〔感謝〕「どうぞ」「ありがとう」
文房具
14課 てをあらって
－生徒への指示①
15課 ぞうは、とてもおおきいね
－〔形容詞〕大きい小さい
〔歌〕ぞうさん
16課 なにをたべる？
－〔文型〕「〜と、〜をたべる。」
「〜をのむ。」
ファーストフードの食べ物・飲み物
17課 ぼくは、さかながすきじゃない
－〔文型〕「〜が すき。」
「〜が すきじゃない。」
「〜が きらい。」
食べ物
18課 おさらをとって
－〔文型〕「〜を取って。」
「ごめんなさい。」
食器
19課 １と０をならべて、10
－〔 数字〕０～10
20課 きょうかしょをひらいて
－生徒への指示②
21課 あたまは、どこ？
－〔文型〕「〜は、どこ？」
体の部位
22課 てをたたきましょう
－〔歌と遊戯〕てをたたきましょう
23課 おおきいこえでいって
－生徒への指示③
24課 どこにいくの？
－〔文型〕「〜に行く。」
場所
25課 なんばん？
－〔数〕1番～10番
－自己紹介
２課 おなまえは？
－名前を尋ねる。
名前を言う。男の子・女の子の名前
３課 おはようございます
－挨拶①「朝」挨拶の仕方
４課 しゅっせきをとります
－名前を呼ばれた時の返事の仕方
５課 じゃんけん
－〔遊び〕じゃんけん
６課 あさ・ひる・ゆうがた・よる 朝・昼・夕方・夜
７課 こんにちは
－挨拶②「昼・別れる時・夜・寝る前」
８課 いってきます
－挨拶③「出かける時・帰ってきた時」
９課 これは、なに？
－〔文型〕「これは、いぬ。」／動物
10課 こぶたぬきつねこ
－〔歌と遊戯〕こぶたぬきつねこ
11課 ぼくは、おとこのこ
－〔文型〕「ぼくは、男の子。」
「ぼくも、男の子。」
「私は、男の子じゃない。」
12課 これは、ゆうくんのぼうし？
－〔所有〕「の」／日用品
13課 みんな、えんぴつがある？
－〔所有〕「ある」「ない」
〔感謝〕「どうぞ」「ありがとう」
文房具
14課 てをあらって
－生徒への指示①
15課 ぞうは、とてもおおきいね
－〔形容詞〕大きい小さい
〔歌〕ぞうさん
16課 なにをたべる？
－〔文型〕「〜と、〜をたべる。」
「〜をのむ。」
ファーストフードの食べ物・飲み物
17課 ぼくは、さかながすきじゃない
－〔文型〕「〜が すき。」
「〜が すきじゃない。」
「〜が きらい。」
食べ物
18課 おさらをとって
－〔文型〕「〜を取って。」
「ごめんなさい。」
食器
19課 １と０をならべて、10
－〔 数字〕０～10
20課 きょうかしょをひらいて
－生徒への指示②
21課 あたまは、どこ？
－〔文型〕「〜は、どこ？」
体の部位
22課 てをたたきましょう
－〔歌と遊戯〕てをたたきましょう
23課 おおきいこえでいって
－生徒への指示③
24課 どこにいくの？
－〔文型〕「〜に行く。」
場所
25課 なんばん？
－〔数〕1番～10番
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